Opinião | A avaliação branda não ajudará os alunos com dificuldades. Lidando com o absenteísmo crônico.

Uma vez implementados, porém, estes tipos de mudanças são difíceis de reverter, disse Paul Hill, o fundador do Centro para a Reinventação da Educação Pública. As escolas não funcionam como empresas: testam beta uma prática específica, analisam os resultados e avançam com base no resultado. Em vez disso, estes tipos de realinhamentos podem tornar-se o status quo, independentemente do que os dados dizem, de acordo com Hill.

É o que parece estar acontecendo na Califórnia com o ensino de álgebra. A partir do ano letivo de 2014-2015, o Distrito Escolar Unificado de São Francisco parou de oferecer álgebra no ensino médio, atrasando-a até a nona série para tentar diminuir as lacunas de desempenho racial em matemática de nível superior, e os resultados foram, na melhor das hipóteses, mistos – desempenho racial as lacunas não foram fechadas. Agora, a Califórnia poderá adotar esta política em todo o estado, com base em rascunhos sucessivos de um documento, o California Math Framework, que “citou pesquisas que não foram revisadas por pares; justificou generalizações abrangentes referenciando estudos pequenos e bem focados ou mesmo pesquisas não relacionadas; e descreveu alguns artigos como chegando a conclusões quase opostas ao que realmente dizem”, de acordo com Brian Conrad, diretor de estudos de graduação em matemática em Stanford.

Depois da minha história anterior, ouvi alguns educadores que tiveram experiências positivas ao aplicar o piso de 50%. E não duvido que ensinar seja uma arte, além de uma ciência. Mas isso não muda a realidade de que faltam evidências fortes de que tal prática seja academicamente eficaz em larga escala. Se alguns estudantes concluem o ensino secundário apenas porque os padrões foram mais brandos, isso não é uma conquista, disse Hill, acrescentando: “Pensei nisso como uma espécie de análogo a um país que não consegue pagar as suas dívidas. E assim isso desvaloriza a moeda e isso funciona por um tempo, mas no final tudo entra em colapso.”

Uma experiência natural

Pesquisadores da Universidade da Pensilvânia e da Universidade do Texas em San Antonio puderam observar as consequências de outro tipo de leniência acadêmica em um estudo baseado em um experimento natural: o conselho educacional da Carolina do Norte decidiu que todas as escolas do o estado mudaria suas métricas para uma escala de notas de 10 pontos a partir do ano letivo de 2015-16, o que significava que para a maioria das escolas, na prática, cada nota com letras tinha um piso inferior. Por exemplo, se uma escola tivesse uma escala de sete pontos no sistema antigo, um A significava uma pontuação de 93 a 100, enquanto na nova escala, um A era de 90 a 100. O piso para falha passou de 69 para 60.

A mudança permitiu aos pesquisadores “comparar os alunos que pertencem ao primeiro grupo de alunos do nono ano expostos a notas mais brandas porque sua data de nascimento estava logo à direita do limite de entrada no jardim de infância, com alunos que pertencem ao nono ano anterior. coorte de série porque a data de nascimento estava logo à esquerda.